boğaziçi üniversitesi iletişim fakültesi
başlık "petit prince de paris" tarafından 10.03.2021 20:56 tarihinde açılmıştır.
1.
6 şubat 2021 tarih ve 31387 sayılı resmi gazete'de yayınlanan 3519 sayılı cumhurbaşkanı kararı ile kurulmuş olan fakültedir.
öncelikle hayırlı olsun demek gerekir. olmuş bir iş için bundan başka bir şey söylemek edebe aykırıdır. ancak 1970’li yıllardan itibaren yükselen bir endüstri alanı haline gelen iletişim sektöründe günümüzde ilgili alt ve yan sektörlerle iş alanları çeşitlenerek, bu iş alanları arasındaki geçişkenlikler artmıştır. iletişim endüstrisinin son dönemdeki mülkiyet, organizasyon, istihdam yapısının radikal biçimde dönüşümü, alana ilişkin iki temel sorunu ortaya çıkarmıştır. bu sorunlar şunlardır:
1. sektörler arasındaki geçişkenliklerin artmasına bağlı olarak geleneksel ayrımların bu alana özgü eğitim/öğretim ve araştırma faaliyetlerinde de işlevini yitirmesi ve böylece mevcut akademik disipliner çerçevelerin yetersiz kalması.
2. sektördeki dönüşümle birlikte istihdam biçimlerinin farklılaşmasının, iletişim eğitimini yeniden biçimlendirilmesini/inşasını gerektirmesi.
gelinen noktada, iki sorunun da çözülemediği ve günümüzde türkiye'de iletişim fakültesi sayısının 70'i geçtiği göz önünde bulundurulduğunda sorunların fakülte sayısına paralel olarak artarak devam ettiği görülmektedir. iletişim eğitiminde akreditasyon eksikliği, eğitim kadrolarının nitelik sorunu ve sektörle kuvvetli bir işbirliği sağlanamaması gibi sorunlar hala devam etmektedir.
türkiye'de iletişim disiplini çerçevesinde öğretim üyesi yetiştirilmektedir fakat yetişen öğretim üyesi sayısının, sayısı devamlı olarak artan iletişim fakültelerindeki kadroların oluşturulması için yeterli değildir. öğretim üyesi açığı, farklı disiplinlerden gelen öğretim üyeleri ile kapatılmaya çalışılmaktadır. bu disiplinler genelde sosyoloji, siyaset bilimi ve işletmedir. farklı disiplinlere sahip öğretim üyeleri özellikle iletişim disiplini dışında kalan dersler için yarar sağlayabilmektedir. öte yandan, bu açığın başka disiplinlerden sağlanması, iletişim formasyonuna sahip bir öğretim üyesi neslinin oluşması sürecini geciktirmektedir. özellikle bu durum anadolu'da açılmış olan ve "genç üniversite" olarak tabir edilen üniversiteler için daha da dramatiktir.
türkiye'de iletişim eğitiminin eleştiri aldığı noktaların başında akreditasyon eksikliği gelmektedir. türkiye’de iletişim eğitimi başladığı günden bu yana iletişim eğitimi standartları belirlenememiştir. nitekim sayıları 70'i aşmış bulunan devlet ve vakıf üniversitelerinin müfredatlarına bakıldığında hem ders programı hem de teorik ve pratik dersler bağlamında çok büyük farklar ortaya çıktığı görülmektedir.
amerikan eğitim sisteminde ise iletişim programları, acejmc (accrediting council for education in journalism and mass communication) -gazetecilik ve kitle iletişim programları onay konseyi adlı bir kuruluştan onay almaktadırlar konsey, iyi bir eğitimi ve öğrencilerin medyanın demokratik toplumlarda sivil ve toplumsal önemini kavramalarını istemektedir. iletişim eğitimi veren her fakültenin kendilerine has farklı bir eğitim anlayışı olabileceğini ancak ders programlarının sektörde görev alacak kişileri/öğrencileri tatmin etmesini beklemektedir. bu sebeple derslerin ekseriyetinin modern dünya hakkında bilgi sunacak disiplinlere (sosyoloji, psikoloji, hukuk, ekonomi, tarih, felsefe, antropoloji, edebiyat, matematik, biyoloji, kimya, jeoloji, coğrafya, güzel sanatlar, siyaset bilimi, yabancı diller vb.) ait olması gerektiğini belirtmektedir. bu disiplinlerin yanında iletişim araçlarının tarihi, işlevleri, etkileri, iletişim hukuku ve etik konusunda teorik dersler yanında fen-edebiyat derslerine ağırlık vermesini istemektedir. konsey, öğrencilerden enformasyonu toplamayı, analiz etmeyi, düzenlemeyi ve kitlelere uygun formatlar içinde aktarma becerisini kazanmalarını beklemektedir.
dolayısıyla sorunumuz yeni bir iletişim fakültesi kurmaktan ziyade türkiye'de iletişim fakültelerinde verilmekte olan eğitime dair bir standart zemin belirlemek, keyfi uygulamaların önüne geçebilmek ve uluslararası alanda akredite olabilen fakülteler kurmak; hali hazırda var olanları bu ileri düzeye çekmektir.
boğaziçi üniversitesi iletişim fakültesi'nin hayırlı olmasını, böylesine köklü ve akademik geleneği olan bir üniversitede sıfırdan kurulan bir iletişim fakültesinin acejmc bağlamında türkiye'deki tüm iletişim fakültelerine örnek teşkil edebilecek bir anlayış ile oluşmasını çok isterim.
öncelikle hayırlı olsun demek gerekir. olmuş bir iş için bundan başka bir şey söylemek edebe aykırıdır. ancak 1970’li yıllardan itibaren yükselen bir endüstri alanı haline gelen iletişim sektöründe günümüzde ilgili alt ve yan sektörlerle iş alanları çeşitlenerek, bu iş alanları arasındaki geçişkenlikler artmıştır. iletişim endüstrisinin son dönemdeki mülkiyet, organizasyon, istihdam yapısının radikal biçimde dönüşümü, alana ilişkin iki temel sorunu ortaya çıkarmıştır. bu sorunlar şunlardır:
1. sektörler arasındaki geçişkenliklerin artmasına bağlı olarak geleneksel ayrımların bu alana özgü eğitim/öğretim ve araştırma faaliyetlerinde de işlevini yitirmesi ve böylece mevcut akademik disipliner çerçevelerin yetersiz kalması.
2. sektördeki dönüşümle birlikte istihdam biçimlerinin farklılaşmasının, iletişim eğitimini yeniden biçimlendirilmesini/inşasını gerektirmesi.
gelinen noktada, iki sorunun da çözülemediği ve günümüzde türkiye'de iletişim fakültesi sayısının 70'i geçtiği göz önünde bulundurulduğunda sorunların fakülte sayısına paralel olarak artarak devam ettiği görülmektedir. iletişim eğitiminde akreditasyon eksikliği, eğitim kadrolarının nitelik sorunu ve sektörle kuvvetli bir işbirliği sağlanamaması gibi sorunlar hala devam etmektedir.
türkiye'de iletişim disiplini çerçevesinde öğretim üyesi yetiştirilmektedir fakat yetişen öğretim üyesi sayısının, sayısı devamlı olarak artan iletişim fakültelerindeki kadroların oluşturulması için yeterli değildir. öğretim üyesi açığı, farklı disiplinlerden gelen öğretim üyeleri ile kapatılmaya çalışılmaktadır. bu disiplinler genelde sosyoloji, siyaset bilimi ve işletmedir. farklı disiplinlere sahip öğretim üyeleri özellikle iletişim disiplini dışında kalan dersler için yarar sağlayabilmektedir. öte yandan, bu açığın başka disiplinlerden sağlanması, iletişim formasyonuna sahip bir öğretim üyesi neslinin oluşması sürecini geciktirmektedir. özellikle bu durum anadolu'da açılmış olan ve "genç üniversite" olarak tabir edilen üniversiteler için daha da dramatiktir.
türkiye'de iletişim eğitiminin eleştiri aldığı noktaların başında akreditasyon eksikliği gelmektedir. türkiye’de iletişim eğitimi başladığı günden bu yana iletişim eğitimi standartları belirlenememiştir. nitekim sayıları 70'i aşmış bulunan devlet ve vakıf üniversitelerinin müfredatlarına bakıldığında hem ders programı hem de teorik ve pratik dersler bağlamında çok büyük farklar ortaya çıktığı görülmektedir.
amerikan eğitim sisteminde ise iletişim programları, acejmc (accrediting council for education in journalism and mass communication) -gazetecilik ve kitle iletişim programları onay konseyi adlı bir kuruluştan onay almaktadırlar konsey, iyi bir eğitimi ve öğrencilerin medyanın demokratik toplumlarda sivil ve toplumsal önemini kavramalarını istemektedir. iletişim eğitimi veren her fakültenin kendilerine has farklı bir eğitim anlayışı olabileceğini ancak ders programlarının sektörde görev alacak kişileri/öğrencileri tatmin etmesini beklemektedir. bu sebeple derslerin ekseriyetinin modern dünya hakkında bilgi sunacak disiplinlere (sosyoloji, psikoloji, hukuk, ekonomi, tarih, felsefe, antropoloji, edebiyat, matematik, biyoloji, kimya, jeoloji, coğrafya, güzel sanatlar, siyaset bilimi, yabancı diller vb.) ait olması gerektiğini belirtmektedir. bu disiplinlerin yanında iletişim araçlarının tarihi, işlevleri, etkileri, iletişim hukuku ve etik konusunda teorik dersler yanında fen-edebiyat derslerine ağırlık vermesini istemektedir. konsey, öğrencilerden enformasyonu toplamayı, analiz etmeyi, düzenlemeyi ve kitlelere uygun formatlar içinde aktarma becerisini kazanmalarını beklemektedir.
dolayısıyla sorunumuz yeni bir iletişim fakültesi kurmaktan ziyade türkiye'de iletişim fakültelerinde verilmekte olan eğitime dair bir standart zemin belirlemek, keyfi uygulamaların önüne geçebilmek ve uluslararası alanda akredite olabilen fakülteler kurmak; hali hazırda var olanları bu ileri düzeye çekmektir.
boğaziçi üniversitesi iletişim fakültesi'nin hayırlı olmasını, böylesine köklü ve akademik geleneği olan bir üniversitede sıfırdan kurulan bir iletişim fakültesinin acejmc bağlamında türkiye'deki tüm iletişim fakültelerine örnek teşkil edebilecek bir anlayış ile oluşmasını çok isterim.
devamını gör...
2.
2021-2022 döneminde eğitim vermeye başlayacak olan fakültedir. hangi bölümlerin açılacağı henüz belli değildir.
devamını gör...